Terapi pertuturan di kalangan kanak-kanak dengan dysarthria

Sclerosis

Dysarthria adalah gangguan ucapan di mana ia menjadi sukar bagi seseorang untuk mengucapkan beberapa perkataan serta bunyi individu. Pesakit mula bercakap tidak difahami, dalam beberapa kes dia kehilangan keupayaan ini sama sekali.

Pada masa yang sama, keupayaan untuk berfikir dan memahami kata-kata orang lain dipelihara. Adalah penting untuk mula merawat penyakit sedini mungkin supaya anda dapat merasa lebih baik. Khususnya, doktor mencadangkan gimnastik artikulasi di dartharthria.

Dengan bantuannya, anda dapat meningkatkan keupayaan seseorang untuk bercakap dan menyebut suara yang bermasalah.

Sebabnya

Perlu difahami bahawa penyebab utama dysarthria adalah lesi otak, akibatnya organ-organ yang terlibat dalam proses ucapan dicirikan oleh pergerakan rendah. Iaitu, tali vokal, lidah, dan lelangit kurang berfungsi.

Pada masa yang sama terdapat banyak faktor yang boleh menyebabkan munculnya penyakit. Oleh sebab itu, penting bagi seseorang untuk mencari tahu apa keadaan dalam keadaan tertentu yang membawa kepada penyakit.

Sebab utama:

Penyakit-penyakit virus yang dibawa oleh ibu semasa kehamilan. Mereka boleh menjejaskan perkembangan janin.

Penghantaran keras atau terlalu cepat. Ini juga meningkatkan kemungkinan menghadapi dysarthria.
Toksikosis yang kuat pada kehamilan awal.

Perkembangan plasenta yang tidak betul dan detasmen pra-matang.
Kekurangan vaskular. Sebab ini mungkin di kalangan orang dewasa yang mencetuskan gangguan ucapan.

Strok Kerana itu, kawasan otak sering rosak. Akibatnya, seseorang dihadapkan dengan dysarthria.
Penyakit genetik atau degeneratif sistem saraf. Ini termasuk, sebagai contoh, penyakit Alzheimer dan Huntington. Dalam kes ini, gangguan ucapan tidak akan menjadi masalah utama yang akan mengganggu orang tersebut.

Sklerosis berbilang. Ia boleh berlaku pada mana-mana umur. Akibatnya, seseorang mungkin mempunyai masalah yang menyatakan fikirannya dengan kata-kata.
Lumpuh bulbar jenis asthenik.

Keradangan otak atau neoplasma. Ini juga menjejaskan fungsi tubuh, oleh itu seseorang mula menderita dysarthria.

Dengan cara ini, walaupun kecederaan kepala, overdosis dadah, keracunan karbon monoksida boleh menyebabkan kemunculan dan perkembangan penyakit. Oleh sebab itu, penting bagi seseorang untuk berhati-hati memantau kesihatan mereka dan mencegah berlakunya faktor negatif.

Symptomatology

Gangguan pertuturan adalah penting untuk segera mengenal pasti dan mengambil tindakan untuk memperbaiki kesejahteraan. Untuk mengenali penyakit ini tepat pada masanya, anda perlu mengingati simptom utamanya. Mereka banyak, sementara kebanyakannya diperhatikan pada kanak-kanak.

Tanda-tanda:

Masalah dengan sebutan bunyi. Kanak-kanak memesongkan mereka dan memutarbelitkan. Pada mulanya, hanya ibu bapa yang dapat memahami ucapan mereka, dan ketika penyakit itu berlangsung, bahkan ibu dan ayah dapat kehilangan kemampuan ini.
Kesukaran dalam pembangunan tulisan. Jika kanak-kanak belum pernah menguasai kemahiran ini, maka ini sering menjadi masalah.
Sukar untuk kanak-kanak mengunyah dan menelan makanan. Ini disebabkan oleh kelemahan otot muka.
Kemerosotan fungsi suara. Intonasi, irama dan tempo ucapan mungkin berubah. Dalam kes ini, ini boleh berlaku secara tiba-tiba dan secara beransur-ansur. Contohnya, kanak-kanak mungkin mula bercakap dengan senyap.
Kurang pembangunan motilitas besar dan kecil. Seorang kanak-kanak boleh melompat berat pada satu kaki, memotong kepingan-kepingan dari kertas, memakai kasut dan mengikatkan butang.

Gejala mungkin berbeza-beza bergantung kepada bentuk penyakit yang ada pada seseorang. Oleh sebab itu, tanda-tanda itu boleh berubah, tetapi kehadiran sekurang-kurangnya salah satu dari mereka menunjukkan bahawa seseorang mempunyai masalah besar dengan ucapan. Oleh itu, anda perlu berunding dengan doktor untuk mendapatkan diagnosis dan memulakan rawatan.

Pelbagai gimnastik

Latihan terapi pertuturan dalam dysarthria adalah jenis yang berbeza, dan kedua-duanya bergelut dengan gejala penyakit. Adalah perlu untuk mempertimbangkan varian gimnastik yang ada.

Views:

Pasif Latihan sedemikian di dartharthria digunakan dalam keadaan itu, Jika disebabkan kehilangan kekuatan otot, seorang anak kecil tidak boleh melakukan gerakan secara bebas. Pembetulan membayangkan kerja satu sisi, apabila seorang pakar mekanikal mempengaruhi organ-organ pembicaraan bayi, misalnya, dengan bantuan tongkat, penyelidikan atau tangan. Ini membolehkan anda membuat nada otot yang lebih baik, serta menormalkan fungsi mereka. Akibatnya, kanak-kanak secara beransur-ansur dapat melakukan senaman secara bebas.

Aktif Adalah disyorkan jika kanak-kanak mempunyai bentuk penolakan ringan. Juga, ia boleh membawa peningkatan yang ketara selepas gimnastik pasif. Kanak-kanak perlu mengulang pergerakan pakar untuk meningkatkan fungsi alat ucapan. Pada masa yang sama, barangan khas sering digunakan yang perlu diadakan di dalam mulut.

Dengan senaman gimnastik yang berkala, ia boleh dilakukan untuk melegakan otot muka yang dikekang, meletakkan kekuatan suar, menguatkan otot muka, dan meningkatkan aliran darah ke organ ucapan. Di samping itu, pakar ini akan dapat meletakkan anak itu sebutan yang betul dalam suku kata dan bunyi. Sebab itulah gimnastik disyorkan untuk kanak-kanak yang telah didiagnosis dengan dysarthria.

Pilihan latihan

Gimnastik terapi pertuturan perlu dilakukan secara tetap, walaupun di rumah. Dalam keadaan ini, ia mungkin dapat mencapai hasil yang sangat mengagumkan. Anda harus ingat senaman yang berguna yang akan memperbaiki keadaan pesakit.

Pelbagai latihan:

Anda perlu meregang bibir dengan tangan anda supaya mereka mengambil kedudukan tersenyum. Pada masa yang sama mereka perlu diperbetulkan selama beberapa saat. Anda juga perlu menutup rapat bibir anda dan mencipta semula posisi yang diperlukan untuk sebutan bunyi tertentu, seperti "O", "U", "E" dan lain-lain.
Batuk perlu dilakukan dengan mulut terbuka, manakala semasa ia perlu untuk melekat lidah. Anda juga perlu perlahan-lahan menelan air, serta menahannya di mulut anda dan meniru proses pembilasan. Anda harus mencuba dengan jelas dan perlahan mengucapkan pelbagai bunyi, contohnya, "K", "G", "T" dan "D". Ini adalah latihan yang baik untuk memanaskan kerongkong dan tenggorok.
Ia berguna untuk kanak-kanak itu secara bebas meregangkan bibir ke dalam tiub, dan juga untuk memastikan mulut terbuka supaya gigi kelihatan. Di samping itu, bayi harus secara bebas cuba meregangkan bibirnya menjadi senyuman, sementara pakar itu akan menjadi sedikit sokongannya. Ini adalah latihan statistik yang berjaya yang akan meningkatkan ucapan.

Dysarthria boleh terdiri daripada pelbagai jenis: pseudobulbar, campuran, kortikal, dan sebagainya. Dalam semua jenis penyakit, ia berguna untuk melakukan urutan dan latihan logopedic.

Latihan pada kanak-kanak dengan dysarthria

Dysarthria adalah kerosakan otak yang biasa di kalangan kanak-kanak prasekolah, yang menyebabkan disfungsi radas pertuturan yang melanggar sistem saraf pusat, sebutan, artikulasi, dan pembangunan motor halus.

Kaedah diagnosis dan rawatan penyimpangan ini dalam perubatan moden tidak mencukupi, tumpuan utama penyesuaian adalah satu set latihan yang membantu memperbaiki keadaan kanak-kanak dengan dysarthria.

Artikulasi gimnastik di dartharthria: jenis dan faedah

Gimnastik artikulasi, yang bertujuan untuk memerangi gejala dysarthria yang teruk, dibahagikan kepada dua jenis:

Gimnastik pasif - latihan sedemikian untuk dysarthria digunakan dalam kes apabila kanak-kanak tidak boleh melakukan gerakan secara bebas kerana kehilangan kekuatan pada otot muka. Pembetulan membabitkan, dalam kerja utama, satu sisi, apabila guru melakukan gimnastik, secara mekanikal bertindak ke atas organ-organ dalam ucapan anak dengan bantuan siasatan, tongkat, tangan dan spatula. Latihan jenis ini membantu meningkatkan nada dalam otot lidah, untuk meningkatkan fungsi mereka, dan secara beransur-ansur kanak-kanak itu akan mula melakukan beberapa unsur gimnastik sendiri. Sesi pasif termasuk kumpulan otot baru yang perlu menghasilkan semula bunyi.
Gimnastik yang aktif - ia bermula dengan bentuk penyesalan cahaya atau menukarnya dari bentuk pasif dengan penambahbaikan yang ketara. Kerja dibina dengan tiruan, iaitu, guru menunjukkan pergerakan itu, dan kanak-kanak mengulangi. Dalam fasa aktif senaman, pelbagai barang digunakan untuk menahan mereka di dalam mulut atau di antara bibir.

Dalam kes apabila kanak-kanak itu tidak mempunyai kuasa bunyi, dia bercakap dengan senyap dan tidak dapat difahami, latihan suara dilakukan, yang di dysarthria sukar dilakukan. Penyakit ini mempunyai kesan bukan sahaja pada suara dan sebutan, ia memberi kesan kepada perkembangan sistem saraf pusat, kemahiran motor halus, yang menyebabkan keterlambatan rakan sebaya mereka. Selepas pembetulan yang panjang dan sistematik, ramai kanak-kanak dapat meneruskan pendidikan mereka di sekolah menengah biasa.

kelonggaran otot-otot di muka, menambah nada kepada organ artikulasi yang tidak digunakan;
kuasa suara pementasan;
pembangunan kemahiran untuk menggunakan alat articulatory untuk sebutan;
menguatkan otot-otot lidah dan muka;
aliran darah ke otot-otot alat ucapan;
menetapkan sebutan yang betul bunyi dan suku kata.

Ia penting! Tujuan utama kelas tersebut adalah kejelasan suara dan sebutan kata-kata. Kesan maksimum boleh dicapai hanya dengan lawatan biasa ke ahli terapi ucapan dan melakukan senaman di rumah.

Ia berguna untuk melakukan gimnastik dalam bentuk permainan, jadi kanak-kanak lebih berminat dalam proses dan kurang letih.

Tujuan dan hasil latihan

Gymnastik yang betul dan sistematik akan dapat memperlihatkan hasil pesat perkembangan ucapan dan bunyi. Latihan artikulasi di dartharthria berkembang pada kanak-kanak otomatik sebutan bunyi, ketepatan amplitud pengecutan otot rongga mulut, kelajuan fungsi motor, keupayaan untuk beralih dari satu kelas ke kelas yang lain, definisi kekuatan kontraksi otot.

Objektif gimnastik artikulasi:

meningkatkan pembentukan fonem dalam kanak-kanak;
pembangunan kinema yang betul (pergerakan untuk pembentukan bunyi ucapan) dengan sebutan;
bekerja di kedudukan organ artikulasi semasa ucapan;
pembangunan kuasa suara.

Mencapai sebutan yang baik hanya dapat dicapai dengan kekuatan suara, dapat mengurusnya dan memberikannya dalam bahagian-bahagian, seperti yang diperlukan. Pelbagai latihan prosodik di dartharthria termasuk:

bekerja setiap bunyi sebelum automasi;
perkembangan kedudukan otot lidah yang betul, bibir, pipi semasa perbualan;
meningkatkan mobiliti alat ucapan.

Peraturan asas untuk gimnastik artikulasi oleh ahli terapi ucapan atau di rumah:

kelas hendaklah setiap hari; jika pada hari ini kanak-kanak tidak menghadiri guru, maka perlu melakukan satu set latihan dengan ibu bapa di rumah;
Adalah dinasihatkan untuk tidak melampaui bayi, untuk menghapuskan penolakannya yang berterusan. Adalah lebih baik untuk melakukan pergerakan beberapa kali sehari selama 5 minit;
kewajipan wajib urutan latihan untuk meningkatkan kesukaran;
dari keseluruhan kelas yang dilakukan setiap hari, hanya satu pergerakan yang tidak diketahui oleh kanak-kanak itu boleh ditambah;
ketika melakukan gimnastik, bayi harus duduk, lebih baik jika ada orang tua dan cermin yang bertentangan dengannya - ini akan membantu mempercepat penyatuan;
Anda perlu memulakan kompleks dengan memanaskan otot bibir.

Sebagai peraturan, kanak-kanak dengan dysarthria mengalami masalah pernafasan semasa ucapan, mereka cuba untuk bercakap mengenai pembuangan dan penyedutan. Melaraskan pernafasan juga harus menjadi sebahagian daripada satu set latihan.

Latihan

Kanak-kanak terdedah kepada kehilangan minat, jadi kelas terbaik dilakukan sebagai permainan, membabitkan mereka dalam kisah dongeng. Untuk tujuan yang sama, bahan untuk gimnastik terapi pertuturan mesti sentiasa dikemas kini. Setiap senaman harus bermula dengan penjelasan seorang dewasa tentang bagaimana untuk melaksanakan satu gerakan atau yang lain dengan betul, dengan menggunakan tema permainan. Berikut ini menunjukkan contoh, dan bayi mesti mengulanginya.

Ia penting! Dari sudut pandangan psikologi, ia dilarang untuk menemani kelas dengan kritikan, kejayaan (walaupun tidak secepat yang kita mahu) harus sentiasa dipuji dan bermotivasi.

Contoh pemanasan otot-otot lelangit dan pharynx:

batuk dengan mulut terbuka, disyorkan untuk melekat lidah;
peminum air perlahan dengan pergerakan yang paling kurang mungkin;
memegang jeli di mulut dengan gerakan pembilasan tiruan;
tahan hidung anda dan tampungkan pipi anda secara bergantian tanpa menggunakan nafas;
moo dan wisel;
untuk meletakkan anak itu di belakang kepala, seolah-olah memegang kepalanya, mengatasi rintangan, dia harus menolak kepala belakang. Jangan tolak terlalu keras;
jelas dan perlahan-lahan diucapkan: bunyi "K", "G", "T", "D";
mengucapkan bunyi "Y" berulang kali;
menaikkan belon.

Contoh gimnastik pasif:

meregangkan bibir dengan tangan ke kedudukan senyuman, menetapkan ekspresi muka selama beberapa saat;
penutupan bibir yang kuat;
penciptaan mekanikal peruntukan bibir: di dalam tiub (untuk mengumpul dengan tangan dari sudut ke tengah), meniru kedudukan untuk sebutan bunyi "A", "U", "O", "Y", "E".

kanak itu memegang mulut terbuka, dan gigi atas dan bawah harus terlihat;
meregangkan bibir ke dalam tiub;
kedudukan lidah dengan penekanan di langit, meniru bunyi "P";
kanak-kanak secara bebas membentangkan bibirnya menjadi senyuman, dan orang dewasa, yang menekan tekanan sederhana, cuba menghalangnya daripada menekan senyuman di kedua belah pihak.

Kesimpulannya

Di dartharth, adalah penting untuk mencari latihan yang betul (anda boleh memuat turunnya di laman web kami), mencetak kompleks dan bekerjasama dengan bayi setiap hari. Dalam kes ini, perlu ada sekurang-kurangnya kemajuan kecil. Sekiranya tiada perubahan, maka latihan dilakukan dengan tidak betul.

Apabila membetulkan sebutan bunyi, guru profesional menggunakan pendekatan individu; lebih banyak masa harus diberikan untuk setiap bunyi.

Fail logistik pada topik:
Kompleks permainan dan latihan untuk kanak-kanak dengan dysarthria

Kompleks permainan dan latihan untuk kanak-kanak dengan dysarthria

Muat Turun:

Pratonton:

COMPLEX OF GAMES AND EXERCISES FOR CHILDREN WITH DISCERT

Pembentukan pergerakan articulatory dan facial

Latihan "Talking talk"

Matlamatnya adalah perkembangan motif artikulasi.

Metodologi. Kanak-kanak bersatu, saling mengikuti dan mengucapkan lagu streamlet: "Dengan batu - ding-ding-ding, oleh koragam - boules-boules-boules, oleh sedges - shh-sh-sh".

Matlamatnya ialah pembangunan pernafasan bukan ucapan dan perbualan, keupayaan untuk mengawal kekuatan dan tempoh penghembusan.

Kanak-kanak meniru bau angin pada waktu yang berlainan tahun, menggunakan pelbagai fonem.

Spring mempunyai angin lembut dan lembut, panas - f-f-f-f.

Musim panas mempunyai panas, pemanasan - xxx.

Musim luruh mempunyai satu sejuk.

Pada musim sejuk - sejuk, berais - dalam-masuk.

Nafas dibuat oleh hidung, pernafasan oleh mulut - tanpa tekanan. Untuk membuat imej angin hangat, kanak-kanak membuka mulut mereka dengan luas dan meniup di telapak tangan (dari pergelangan tangan ke hujung jari). Angin sejuk digambarkan oleh pernafasan yang panjang melalui bibir panjang. Angin berkomunikasi dengan kami: dapat dirasakan, didengar, dilihat.

Matlamatnya ialah pembangunan pernafasan bukan ucapan dan perbualan, keupayaan untuk mengawal kekuatan dan tempoh penghembusan, empati.

Bahan permainan: daun musim gugur kertas, salji salji, awan, burung, belon.

Metodologi. Guru membaca puisi:

Di sana, di bukit, duduk eksentrik,

Duduk dan pukulan dengan cara ini dan itu.

Dia bertiup jauh dan lebar.

Kemudian guru meletakkan sepotong musim luruh (salji, awan, burung, balon) memotong kertas di telapak tangannya dan membawanya ke mulut kanak-kanak. Memanggil nama anak itu, dia dengan lembut menghempaskan helaian itu. Anak itu menangkapnya dan, meniup, menyebut nama anak seterusnya.

Matlamat - perkembangan kemahiran motorik artikulatori dan ekspresi wajah, memori pendengaran.

Bahan permainan: "semut dan semut, piktogram.

Metodologi. Guru memberitahu cerita kepada kanak-kanak: "Banyak semut hidup di semut. Suatu pagi, ketika matahari terbit, pokok-pokoknya berkerut dedaunan mereka, mengharapkan semua penduduk hutan pagi yang baik, menghangatkan matahari dan semut. "

Kanak-kanak meniup udara hangat di anthill (mulut terbuka "xxxx").

"Semut itu terbangun, mula bergerak (meletakkan jari ke pipi dan melingkari lidah di sekitarnya dari dalam, kiri dan kanan) dan mula merangkak keluar dari semut. Yang pertama muncul semut kecil dan sangat terkejut: "Oh!", Kemudian semut dewasa suram keluar dan melihat sekeliling: "U!". "

Guru memainkan bunyi yang berbeza, kanak-kanak memanggil gambar-gambar dengan bilangan semut yang sama di sebelah semanggi, dan sisanya kanak-kanak meniru pokogram dan membuat bunyi yang ditunjukkan pada kad.

Matlamat - pembangunan motor articulatory dan jari, habis tempoh yang berpanjangan, perwakilan deria.

Bahan permainan: kuali, kapak mainan, sayuran atau kad - timbalan mereka.

Metodologi. Di dalam bilik darjah dahulu, kanak-kanak mengenali kisah dongeng "Bubur dari Ax" dan, berdasarkannya, buat plot kisah dongeng baru "Sup dari Ax". Guru mengedarkan bentuk geometri kepada kanak-kanak. Mereka mengambil sayuran yang serupa dengan warna atau bentuk, memanggilnya. Sekiranya kanak-kanak merasa sukar untuk menyelesaikan tugas ini, maka sayur-sayuran atau sayur-sayuran sebenar digunakan. Memberitahu kisah dongeng, anak-anak memasukkan produk yang diperlukan ke dalam kuali. Selari dengan kisah ini dicadangkan pembentangan motor dan onomatopoeik kisah itu.

Pergerakan berikut dicadangkan untuk menggambarkan:

"Merenung api" - klik berirama dengan jari kedua-dua tangan;

"Meniup api" - angkat udara melalui hidung dan perlahan-lahan menghembus nafas melalui mulut anda, lipatan bibir anda dengan "o";

"Air mendidih" - kanak-kanak memegang pipi mereka dengan jari-jari mereka dan, menaikkannya, mengeluarkan bunyi air mendidih atau meniup pipi mereka dan mengetuk keluar udara dari mulutnya dengan tajam, katakan: "Puff-puff-puff. ";

"Membasuh sayur-sayuran" - tangan seorang kanak-kanak dipapani dengan tangan, dengan telapak tangan kedua ia menggosoknya. Kemudian tangan berubah;

"Potongan kentang" - kanak-kanak berirama menyerang pinggir tangan di sepanjang telapak satu tangan (bergerak dari tangan ke ujung jari);

"Pemotongan kubis" - tangan kanak-kanak terkepang ke dalam tinju, dengan pergerakan panjang dengan usaha berirama menggosok kaki di atas lutut;

"Wortel" - jelas, tajam, pergerakan melangkah telapak satu tangan di sepanjang telapak yang lain.

Semua pergerakan disertai dengan bunyi teratur tertentu yang dipilih terlebih dahulu oleh kanak-kanak. Dalam proses menggambarkan kisah dongeng, kanak-kanak harus menggunakan sepenuhnya semua bagasi terkumpul motor dan cara onomatopoeik.

Matlamat - pembebasan peralatan vokal, perkembangan motif artikulasi, perhatian auditori dan kelajuan reaksi.

Metodologi. Pemain duduk dalam bulatan. Guru itu menawarkan kanak-kanak untuk mengingati 2 pasukan: "Drinn!" Dan "And-and-and-and." Untuk memulakan pergerakan mesin, pemain beralih kepada jirannya dan berkata: "Drinn." (Jika "p" tidak hadir, adalah perlu untuk menggantikan "drnn" oleh pemandu "p" - dengan getaran dua lip). Siapa yang "kereta tiba" boleh menghantarnya lagi, beralih kepada jiran di sebelah kiri dan mengulangi "drin", atau menghidupkan mesin ke arah yang lain, dengan berkata "dan-dan-dan".

Permainan perlu dilakukan dengan pantas. Isyarat bunyi gerakan mesti berterusan, iaitu pemain melafalkan versinya sehingga peserta seterusnya meneruskan bunyi.

Objektif: pengaktifan persepsi, perkembangan suku kata-motor dan memori sentuhan, kemahiran motor articulatory.

Metodologi. Guru memberitahu anak-anak: "Kami datang ke hutan. Dengar, hutan bercakap dengan kami:

"Yyy" - hutan cemas,

"Ooh, oh, oh-oh-oh-oh"

"Aaaa" - hutan gembira (tetamu datang).

Pengarah muzik memberikan sokongan intonasi untuk pelaksanaan chistopheki. Kanak-kanak menyanyi dengan bunyi yang sama:

Sa-ah-rubah berjalan di hutan.

Kanak-kanak menggambarkan rubah menggunakan pergerakan tangan lembut.

Co-oh - landak melengkung ke dalam roda.

Menggambarkan landak, buat tangan "penggunting".

Boo - ada duduk burung gagak di oak.

Di bawah muzik bahagian yang kuat lulus gagak mainan dalam bulatan.

Kanak-kanak yang mempunyai burung gagak di tangannya selepas akhir muzik mesti meneka siapa yang tinggal di hutan. Untuk melakukan ini, gunakan pelbagai pilihan untuk tugasan:

- mengenal pasti binatang itu dari laluan muzik dan menggambarkannya;

- melihatnya dalam gambar dengan latar belakang "bising";

- lipat dari bahagian potong;

- mengenal pasti dengan sentuhan (menggunakan domino sentuhan);

- dapatkan angka dari "beg ajaib";

- memilih nama binatang itu, yang akan sesuai dengan corak irama yang dicadangkan oleh guru.

Matlamatnya adalah untuk membangunkan kemahiran motor meniru, kemahiran kendiri dan imaginasi.

Bahan permainan: lampu suluh.

Metodologi. Guru memberi arahan: "Hari ini adalah hari musim panas yang hangat, sinar anda perlahan-lahan menghalang anda (otot muka santai). Tetapi seekor rama-rama terbang dan duduk di atas alis anda. Rama-rama ingin mengayunkan alis, seperti pada ayunan. Biarkan ayunan rama-rama di ayunan. Alihkan kening anda ke atas dan ke bawah. Blow off the butterfly (mengarahkan kuat menghembus nafas - ff). Rama-rama itu terbang, dan matahari bersinar sekarang di mata kanan (mencubit mata kanan), kemudian di mata kiri (mencubit mata kiri). " Guru, dengan menggunakan cahaya lampu suluh, membantu kanak-kanak membayangkan sinar matahari.

Latihan "BRA - BDT - BRI - BRO - BRU"

Matlamat - peraturan nada otot, penyingkiran ketegangan emosi, latihan motif articulatory.

Bahan muzik: berbaris, sokongan intonasi pada satu bunyi.

Metodologi. Kanak-kanak bergerak bebas di sekitar dewan dengan bunyi perarakan. Dengan akhir muzik bangun secara berpasangan. Guru menawarkan kanak-kanak untuk menggambarkan kemarahan ("pergaduhan"). Frowning, suku kata kanak-kanak dalam satu nota: "Bra - brae - bri - bro - bra", melihat mata masing-masing. Pada suku kata "bru," kanak-kanak menyertai telapak tangan mereka dengan telapak tangan pasangan mereka dan mencapai bunyi serentak: "Ooo". Kemudian para peserta permainan harus membuat kedamaian, tersenyum.

MEMBUAT MOTOR KECIL

Jari jari ke dalam tinju dan buat gerakan bulat dengan berus ke kiri, kemudian ke kanan, 4-5 kali.
Dengan perasan dan jemari jari. 5 - 6 kali.
Luruskan jari anda, ambil ibu jari anda ke tepi dan lakukannya dalam gerakan bulat, pertama ke kiri, kemudian ke kanan. 4 - 6 kali.
Lurus jari, serentak membengkokkan dan melonggarkan dua falang pertama. 5 - 6 kali.
Larutkan jari lurus, secara konsisten, pergerakan berbentuk kipas, bermula dari jari kecil, bengkokkan semua jari ke dalam tinju. Kemudian, bermula dengan ibu jari, kembali ke posisi permulaan. 3-4 kali.
Jari jari anda menjadi penumbuk. Cuba bengkok dan bengkokkan setiap jari secara berasingan. Berusahalah untuk menjaga orang lain dalam penumbuk. Latihan dilakukan semasa duduk dengan siku di atas meja. Secara beransur-ansur membawa bilangan pengulangan sehingga 10-15 kali. Selepas gimnastik, anda perlu menggelengkan tangan santai dan mendapatkan urutan.
Kitty nakal

Kitten Mommy memanggil: Kanak-kanak berirama

Meow Meow Meow Meow. jari yang sama kedua-dua tangan.
Dia tidak minum susu: Fingers menyeberang, irama

Sedikit-sedikit, sedikit-sedikit. Jari merendahkan dan menaikkan jari.

Ibu makan dengan susu: berirama dengan tangan

Mur-mur-mur, mur-mur-mur Satu sisi tangan belakang yang lain.

Roll bola kecil: menggosok cam tentang irama

Ur-ur-ur, ur-ur-ur. cam.
Kemudian dia akan bermain dengan bola. Rhythmically compress and unclench
Tsap-tsap-tsap, tsap-tsap-tsap. jari tangan.
Dan benang dengan cepat berehat. Buat pekeliling berirama
Up-up, up-up. pergerakan jari indeks
sekitar satu sama lain.

Mesin
BBC - Kanak-kanak mengetuk secara rhythmically
Kereta humming. tangan satu tangan di telapak tangan
lain.
Knock-knock-knock - Rhythmically clap hands.
Motor mengetuk.
- Kami pergi, kami pergi, kami pergi, kami pergi, - secara rhythmically mereka tenggelam kakinya.
Dia bercakap dengan sangat kuat.
Tayar menggosok ke arah jalan raya.
Shu-shu-shu - Gosokkan telapak tangan mereka.
Mereka menyerang.
Roda berputar cepat.
Ta-Ta-Ta - Membuat giliran "ritmik"
Teruskan dengan tergesa-gesa. ku "tangan.
Jam tangan
Tonton - tik-so Anak-anak membengkokkan siku mereka
di hadapan anda dan menunjukkan rhythmically
sampingan ke tepi

(anak panah tangan).
Dan sebagainya, dan sebagainya.
Jam berdegup dengan kuat di sekitar:
- Bom-bom-bom, bom-bom-bom. Rhythmically clap hands.
Berat ditarik ke bawah.
Squeak creak creak
Squeak-creak creak. Secara rhythmically pat
Di sini menonton kejutan jam! badan dari atas ke bawah.
Berat ke atas lagi merayap, Rhythmically pat on
Untuk memulakan kilang. badan ke atas.
Untuk membuat anak panah pergi,
Hammers berada di dalam.
Tuk-tuk-tuk - mereka mengetuk. Rhythmically mengetuk cam
"Knock-knock-knock," kata semua orang. com mengenai cam.
Balutkan roda, Rhythmically "start the engine"
Inilah yang lain dalam kursus itu. dengan tangan.
Squeak-creak creak, ta-ra-ra.
Berputar sehingga pagi.

Angin
Breeze leaves rustle: Kanak-kanak secara rhythmically rub la
Shu-shu-shu, shu-shu-shu. Bawa kelapa sawit.
Di dalam paip dia kuat bersuara:
Yyy, yyy. Rhythmically clap over his head
Menaikkan debu oleh jawatan.
Bom-bom-bom, bom-bom-bom. Rhythmically stomp kaki mereka.
Ia bertiup di mana-mana, di sekeliling.
Gom-gom-gom, gom-gom-gom. Rhythmically melangkah, beralih

sekitar mereka.
Ia boleh menyebabkan ribut.
Ketakutan adalah takut, takut takut! Naikkan tangan anda ke sisi dan
Gajah tidak akan tahan. membuat pergerakan putaran.
Ah-ah, ah-ah. Rhythmically goncang kepala mereka.
11. Hujan
Maisky tiba-tiba mula hujan.
Cap cap cap-cap. Kanak-kanak berirama klik palm
Dan di lopak anda pergi. tangan tami.
So-so-so-so. Secara rhythmically tapped.
Angin mengalir daun.
Shhhhhhh Rhythmically rub the palm
Hid curl di bawah rumput. sawit
Tsh-tsh-tsh-tsh. Rhythmically rubbed with palm
Hujan ditumbuk lebih keras. kira lutut anda.
Tuk-tuk-tuk-tuk. Rhythmically knock index-
Tidak lama kemudian hujan mula hujan. jari satu tangan di telapak tangan yang lain
Tuk-Tuk-Tuk-Tuk, Tuk-Tuk-Tuk-Tuk. Rhythmically clap hands.

12.Palchikovaya gimnastik "Autumn leaves"

Matlamat - pembangunan kemahiran motor halus, koordinasi ucapan dengan pergerakan.

Dysarthria dan kaedah rawatannya

Dalam dysarthria, keseluruhan sebutan ucapan diganggu. Ini adalah gangguan ucapan yang kompleks akibat kerosakan organik ke kawasan otak.

Dysarthria adalah gangguan ucapan yang berkembang akibat kerosakan organik ke kawasan otak yang merupakan penganalisis motor pertuturan, dan juga akibat kerosakan kepada ujung saraf yang bertanggungjawab untuk pemuliharaan otot alat articulatory. Sukar untuk orang-orang tanpa pendidikan yang betul untuk memahami apa yang disebut dysarthria, kerana ia bukan penyakit tunggal dengan gejala yang teruk, tetapi satu siri gangguan. Lebih-lebih lagi, setiap kumpulan umur kanak-kanak mempunyai keunikan tersendiri gangguan ucapan ini.

Gejala khas dysarthria adalah bahawa masalah tidak muncul dengan sebutan bunyi tertentu, tetapi sebutan keseluruhan ucapan menderita. Pada masa yang sama, terdapat pergerakan mudah alih tidak hanya bercakap, tetapi juga meniru otot. Pidato kanak-kanak tidak mempunyai kelancaran, ia tidak jelas dan kabur, kadarnya dapat dipercepat atau lambat. Menderita dan suara, yang boleh tajam, atau sebaliknya, tenang, pekak dan lemah.

Keterukan dan keterukan keadaan sedemikian bergantung pada sifat kerosakan. Walaupun dysarthria, sebagai gangguan ucapan, telah diketahui sejak zaman purba, walaupun terapi kaedah yang ada sekarang tidak selalu membenarkan pembetulan sepenuhnya. Pilihan pemulihan bergantung pada banyak faktor.

Pembetulan dysarthria yang berjaya memerlukan pendekatan bersepadu yang terdiri daripada kelas terapi pertuturan, rawatan dadah, terapi fizikal dan fisioterapi.

Penyebab gangguan ucapan

Dalam kira-kira 85% kes, definisi keadaan patologi ini berlaku pada kanak-kanak kecil. Dalam kebanyakan kes, pelanggaran ini dikaitkan dengan palsy serebrum. Kerosakan organik ke tisu otak berlaku walaupun dalam tempoh perkembangan pranatal, atau terhadap latar belakang pelbagai faktor yang merugikan bahawa bayi di bawah umur 2 tahun telah menjalani.

Penyebab yang paling kerap kehamilan untuk cerebral palsy yang membawa kepada perkembangan dysarthria pada kanak-kanak adalah:

hipoksia janin;
toksikosis;
konflik rhesus;
kerja keras yang teruk;
jaundis nuklear yang baru lahir;
asphyxia kelahiran;
prematur;
penyakit somatik.

Dalam kebanyakan kes, kanak-kanak mempunyai bentuk dysarthria ringan - terhapus. Pada kanak-kanak, keterukan gangguan ucapan ini berkait rapat dengan gangguan pergerakan yang ada. Adalah diketahui bahawa dengan hemiplegia ganda, bentuk paling parah cerebral palsy, dysarthria dikesan dalam kebanyakan kanak-kanak.

Pada usia dini, gangguan ucapan ini mungkin timbul dari latar belakang jenis kerosakan CNS yang lain. Penyebab lain dysarthria pada kanak-kanak yang tidak mengalami cerebral palsy adalah kerosakan kepada tisu otak yang diperoleh semasa neuroinfections yang dialami, serta mabuk yang teruk, otitis media purulen, kecederaan kepala dan hydrocephalus.

Klasifikasi jenis dan bentuk dysarthria

Otak manusia adalah struktur yang sangat kompleks, jadi gangguan ucapan dalam kanak-kanak yang berbeza tidak mengikuti senario yang sama. Bergantung pada lokasi kawasan yang rosak, jenis dysarthria berikut dibezakan:

bulbar;
pseudobulbar;
extrapyramidal;
cerebellar;
kortikal.

Dalam klasifikasi yang berasingan diperuntukkan gangguan yang berlaku pada kanak-kanak terhadap cerebral palsy. Mereka membentuk bentuk dysarthria tertentu bergantung kepada sindrom klinikal yang terkemuka. Oleh itu, pada kanak-kanak yang menderita cerebral palsy, gangguan ini mungkin:

tegar;
paretik;
hyperkinetic;
ataktik;
ataktiko-hyperkinetic.

Bergantung pada masalah terapi pertuturan yang ada, 4 bentuk utama dibezakan, masing-masing mempunyai ciri-ciri tersendiri:

Sebagai peraturan, dysarthria pertama atau terhapus pada kanak-kanak boleh dikesan secara eksklusif pada ahli terapi pertuturan. Seringkali kehadirannya tidak menyebabkan ketidakselesaan sama ada bayi atau orang lain. Hanya dengan menggunakan teknik dan ujian khas, ahli terapi pertuturan boleh menentukan gejala borang yang dipadam. Pelanggaran seperti itu boleh dengan mudah diperbetulkan oleh pakar yang baik.
Pada kecerdasan kedua kecacatan bunyi pengucapan bunyi dinyatakan. Sesetengah pelanggaran kelihatan kepada orang lain, tetapi tetap jelas.
Dalam derajat ketiga disysria, sebutan bunyi sangat terancam. Pidato pesakit hanya dapat dipahami dengan persekitaran yang paling dekat, sementara kepada orang luar tidak selalu jelas.
Yang paling teruk ialah dysarthria 4 darjah. Mungkin terdapat kehilangan kemampuan ucapan yang lengkap. Sering kali, walaupun orang yang rapat tidak dapat mengatakan dengan pasti apa yang dikatakan oleh pesakit. Dalam kes ini, anarthria biasanya didiagnosis.

Gejala yang mungkin

Tanda-tanda dysarthria biasanya diwakili oleh kecacatan dalam sebutan suara dan suara, digabungkan dengan pernafasan ucapan dan gangguan. Ini adalah kompleks yang agak rumit yang boleh dinyatakan dalam pelbagai tahap keterukan. Menderita:

intonasi ucapan;
sebutan bunyi;
fungsi fonem;
penulisan kalimat leksikal dan tatabahasa;
membaca dan menulis.

Di samping itu, terdapat beberapa tanda nonverbal. Sebagai contoh, dysarthria pada kanak-kanak dengan CRA (dengan gangguan nada otot, gangguan pernafasan dan gangguan artikulasi) sering digabungkan dengan aktiviti kognitif terjejas, keanehan pembentukan keperibadian.

Kompleks simptom di kalangan kanak-kanak biasanya menunjukkan dirinya sepenuhnya pada usia lima tahun, walaupun penyataan yang ketara dapat dilihat oleh ibu bapa seawal usia 2 tahun, kerana dalam hal ini kanak-kanak itu sukar untuk belajar ucapan dan bahkan kata-kata sederhana yang kurang jelas.

Ciri-ciri dysarthria

Semua jenis klinikal yang dikaji gangguan ini mempunyai ciri-ciri pembangunan dan gangguan yang wujud sahaja. Dengan dysarthria bulu yang paling biasa, amymia, isflexia, gangguan mengisap, dan mengunyah dan menelan makanan diperhatikan. Otot rongga mulut adalah atonic.

Biasanya pada kanak-kanak di bawah umur 5-6 tahun yang mempunyai luka yang jelas dari sistem saraf pusat, terdapat ketidakseimbangan mental dan beberapa gejala yang mungkin menunjukkan keterukan kerusakan:

dalam ucapan terdapat bunyi yang paling mudah dalam sebutan, lebih sering ia adalah vokal
bunyi konsonan yang kompleks sangat dipermudahkan, membentuk bunyi celah tunggal;
walaupun derajat dysarthria yang rendah dalam bentuk ini dicirikan oleh nasalization kuat timbre, aphonia atau dysphonia.

Jika pesakit mempunyai bentuk pseudobulbar, semua gangguan adalah akibat kelumpuhan spastik dan nada hiper otot. Ini membawa kepada disfungsi pergerakan lidah, dengan keputusan bahawa kesukaran yang signifikan adalah pergerakan dan abstraksi ke atasnya. Orang yang mempunyai bentuk bulbar mempunyai kesukaran untuk menukar dengan cepat dari satu kedudukan artikulasi kepada yang lain.

Gangguan bersesuaian termasuk air liur yang berlebihan, tercekik, refleks pharyngeal meningkat dan disfagia. Biasanya ucapan dalam bentuk ini mempunyai sifat kabur dan kabur. Ia mungkin mengandungi nota hidung. Selalunya terdapat pelanggaran berat main balik bunyi bersiul dan mendesis, sonorov. Sekiranya ada dysarthria yang sedikit, ia agak difahami oleh orang lain.

Dalam bentuk subkortikal, hyperkinesis dikesan, iaitu, gerakan otot sukarela dari artikulasi dan otot muka. Gangguan ini menyumbang kepada pembangunan kekejangan articulatory. Terdapat pelanggaran kekuatan dan timbre suara, perubahan yang ketara dalam sisi ucapan prosodik (melodi, durasi, intensitas, tempo dan timbre sebutan). Kadang-kadang pesakit mungkin mengalami jeritan gutal sukarela. Gangguan ini boleh digabungkan dengan gangguan lain, seperti kegagapan.

Apabila bentuk cerebellar adalah pelanggaran penyelarasan proses pertuturan. Akibatnya, gegaran bahasa, sindrom pertuturan bahasa Scandinavia, dan jeritan individu diperhatikan. Bahkan bentuk dysarthria yang terhapus dari spesies ini dicirikan oleh ucapan yang lambat dan sangat lambat. Biasanya, terdapat pelanggaran sebutan bunyi labial dan frontal, terdapat tanda-tanda ataxia (pelanggaran koordinasi pergerakan pelbagai otot). Oleh itu, pada pesakit dengan bentuk cerebellar, kegelisahan pergerakan dan ketidakseimbangan dapat diperhatikan.

Bentuk kortikal biasanya dicirikan oleh gangguan motilitas sukarela semasa artikulasi. Sebagai peraturan, tidak ada pelanggaran pernafasan proodic, suara dan ucapan. Dysarthria dicirikan oleh gangguan ucapan yang teruk. Di samping itu, mungkin terdapat masalah dengan membaca dan menulis, dengan menggunakan cara bahasa.

Bagaimana diagnosisnya

Kebanyakan kanak-kanak yang berumur di bawah 5 tahun dengan kerosakan otak organik berada di bawah pengawasan seorang ahli saraf kanak-kanak dari kelahiran. Sekiranya perlu, kanak-kanak dari semua kumpulan umur diberikan kelas pada ahli terapi pertuturan yang boleh mengenal pasti dan membetulkan penyimpangan kecil walaupun dalam sebutan bunyi.

Memandangkan gangguan itu berkembang di latar belakang kerosakan pada tisu otak dan ending saraf periferal, kaedah penyelidikan berperan memainkan peranan utama. Biasanya dalam kes ini, diagnosis dysarthria termasuk:

electroencephalography;
electroneurography;
elektromilogi;
MRI otak;
rangsangan magnet transkranial, dsb.

Setiap kaji selidik menyediakan lebih banyak maklumat tentang sifat kerosakan tersebut. Selanjutnya, ahli saraf boleh memerintahkan siri ujian makmal, termasuk analisis cecair serebrospinal.

Selepas penilaian komprehensif otak, pesakit akan disyorkan untuk melawat ahli terapi ucapan untuk membuat tinjauan dan menentukan pelanggaran ucapan lisan dan bertulis yang sedia ada.

Selepas disarthria telah didiagnosis, merawat neurologi dan ahli terapi pertuturan mengembangkan ubat, fisioterapi, dan skema intervensi pedagogi yang perlu untuk menyingkirkan gangguan ini.

Ciri-ciri rawatan dan pembetulan

Kemungkinan pemulihan terhadap latar belakang kerosakan otak organik yang sedia ada sebahagian besarnya bergantung kepada keterukan keadaan umum kanak-kanak dan gangguan tambahan yang ada.

Tahap pengabaian proses memainkan peranan penting, karena jika bayi mulai menerima bantuan pada usia 1 tahun, maka peluang pemulihan adalah tinggi. Jika pada tahun kedua kanak-kanak mula bercakap dengan jelas, ini adalah satu petanda yang baik. Walau bagaimanapun, hanya dalam kes-kes yang jarang berlaku, doktor boleh memberikan prognosis yang agak lengkap mengenai kemungkinan memulihkan fungsi ucapan.

Perlu diingat bahawa sebelum ini rawatan disterial pada kanak-kanak bermula, semakin tinggi peluang kejayaan.

Di samping itu, kesediaan ibu bapa untuk mengikuti cadangan pakar adalah tidak penting. Hanya apabila dipindahkan dysarthria diperhatikan boleh kemajuan yang serius dan normalisasi penuh kemahiran pertuturan dicapai. Dengan bentuk pelanggaran yang teruk hanya dapat memperbaiki keadaan. Dalam sesetengah kes, mungkin untuk mencapai kemungkinan persepsi ucapan normal oleh orang lain, tetapi pada masa yang sama beberapa kecacatan ucapan masih tetap. Sebagai peraturan, kerja kompleks pakar neurologi, ahli terapi pertuturan, pakar fisioterapi, ahli terapi urut dan pakar psiko-neurologi boleh mencapai keputusan yang ketara.

Apabila mengenal pasti tanda-tanda kerosakan otak perinatal mungkin memerlukan pencegahan dysarthria dari bulan pertama kehidupan. Adalah penting untuk mengelakkan kecederaan otak traumatik pada bayi, kerana mereka sering menjadi punca perkembangan gangguan ini.

Untuk rawatan dysarthria, pertama sekali, persiapan perubatan yang diperlukan dipilih untuk melegakan gejala neurologi yang disebabkan oleh kerosakan otak organik. Ini adalah perkara yang sangat penting, kerana jika tidak, keadaan neurologi otak mungkin merosot, yang akan melibatkan pelanggaran yang lebih besar.

Seperti yang diperlukan untuk membetulkan dysarthria dalam kompleks, pemulihan boleh ditunjukkan. Kompleks perubatan mungkin termasuk:

Terapi latihan;
mandi penyembuhan;
akupresur;
refleksologi;
akupunktur;
mekanoterapi;
akupresur;
fisioterapi, dsb.

Selari dengan terapi perubatan itu harus bekerja terapi pertuturan. Bantuan pakar ini sangat penting jika dysarthria telah dikenalpasti dalam kanak-kanak di bawah usia 5-6 tahun, kerana dalam kes ini kemungkinan pemulihan penuh adalah sangat tinggi.

Biasanya, latihan untuk dysarthria termasuk latihan artikulasi dan pembangunan kemahiran motor halus jari dan pemulihan kemahiran motor umum. Terdapat banyak permainan yang membolehkan anda untuk menyelesaikan masalah ini dan pada masa yang sama akan menjadi menarik kepada kanak-kanak, walaupun dia mempunyai kelewatan dalam pembangunan.

Di samping itu, pesakit muda memerlukan urut terapi pertuturan khas. Gimnastik artikulasi di dartharthria diperlukan untuk meningkatkan kemahiran motor alat vokal. Ketara membantu meningkatkan pernafasan kemahiran ucapan dan latihan ortofonik.

Latihan untuk kelas terapi pertuturan

Latihan untuk permainan jari dan gimnastik:

Pelajaran ini didasarkan pada anak lelaki jari kecil di mana anda berada, yang disuarakan dengan perlahan oleh orang dewasa. Kanak-kanak perlu membuka telapak tangannya, dan dalam perjalanan kata-kata yang diucapkan oleh ibu bapa, secara konsisten menyentuh ibu jari ke indeks, tengah, tidak bernama dan jari kecil.
Di dalam bilik, keadaan bermain di "Teater Shadows" dicipta, di mana kanak-kanak perlu menggunakan tangannya untuk menggambarkan bayang-bayang haiwan (anjing, kelinci, burung). Proses ini akan menjadi lebih menarik dan bermanfaat jika haiwan yang dicipta dihidupkan semula. Biarkan anak itu menggerakkan jarinya sehingga burung itu dapat terbang, arnab memindahkan telinga.
Mengendalikan pen urut. Teknik dipilih secara individu, dengan mengambil kira nada otot tangan. Ia mungkin dinaikkan (spastik) atau lemah, lesu. Dengan spastik, penekanan perlu diletakkan pada pergerakan menggerunkan cahaya. Untuk menguatkan nada otot menghabiskan masa yang aktif, menguli dan mengusap jari dan telapak tangan.

Resipi untuk articulation charging:

Latihan "Kuda", yang bersama dengan teknik lain akan membantu melatih bahasa. Kanak-kanak harus cuba meniru bunyi kuku binatang, dengan kuatnya "mencincang" lidahnya. Dalam kes ini, bibir perlu diregangkan dengan senyuman.
Latihan "Spatula", bertujuan untuk mengembangkan keupayaan untuk memegang lidah dalam keadaan tersebar luas dengan otot santai.
Latihan "Ular", di mana kanak-kanak perlu tersenyum dan beralih masuk dan menyembunyikan lidah, meniru ular.
Lipat lidah ke dalam tiub.
Latihan "Swing" adalah jenis peregangan lidah; hujung anda perlu cuba menyentuh hidung, dan kemudian dagu.

Bekerja pada pembangunan pernafasan pertuturan:

Melakukan senaman pernafasan oleh Strelnikov.
Permainan antara ibu bapa dan anak dalam "bangsa". Anda memerlukan dua bola kapas, yang terletak di atas meja. Setiap peserta bertiup bola sendiri - sebuah mesin taip, benjolannya akan datang, dan dia adalah pemenang.
Kaedah "pernafasan ajaib." Swab kapas kecil (cetek) perlu dimasukkan ke dalam setiap lubang hidung bayi, tugasnya adalah untuk mengatur pernafasan supaya kapas tertinggal di tempatnya.

Kelas dalam kemahiran motor halus:

Dalam aspek ini, pemilihan permainan pendidikan tidak mempunyai batasan, banyak aktiviti telah dibangunkan. Ia perlu memberi tumpuan kepada keupayaan individu kanak-kanak. Secara beransur-ansur, latihan dan tugasan baru perlu dimasukkan. Walaupun beberapa pergerakan gagal pada kali pertama, kegigihan dan keteraturan akan membolehkan untuk mencapai keputusan yang baik.

Beberapa varian tugas:

tangan telapak tangan dengan pepatah "Empat puluh";
bertepuk tangan, bermain "Ladushki-ladushki";
merobek lembaran berwarna lembut kertas;
mengubah halaman dalam buku yang berwarna-warni;
Fingering beads;
tumpahan bijirin melalui jari-jari untuk perkembangan motilitas dan sensasi sensasi;
menuangkan bijirin ke dalam bekas yang berlainan;
melukis bentuk mudah, nombor, huruf pada bijirin atau pasir (secara beransur-ansur tugas perlu rumit);
memutar dan membuka tutup pada balang-balang dari bawah krim ibu dari pelbagai bentuk untuk perkembangan ketangkasan manual;
penglibatan dalam proses berpakaian kanak-kanak; biarkan dia cuba mengikat atau membatalkan zip, butang, tali kasut ikat;
pemodelan dari plasticine, lingkaran tanah liat, sosej;
melukis dengan pensel, pewarna, menggariskan imej bertitik, teduhan asas, memetik mozek, kiub, memotong pelbagai objek dan bentuk dengan gunting kanak-kanak.

Bagaimana membentuk orientasi di ruang angkasa:

Kanak-kanak itu meninggalkan kesan kaki dan telapaknya pada sekeping kertas, tugasnya adalah untuk menentukan dengan tepat mana imprint milik anggota kiri atau kanan.
Bermain sebuah "kedai" yang diperbaiki. Ibu bapa berkata di mana untuk meletakkan produk (di rak, di bawah meja, di sebelah kanan cookie). Semasa latihan, kanak-kanak belajar dengan betul memahami di mana kiri, kanan, atas, bawah.
Penggunaan mengira kayu untuk memaparkan gambar, objek.

Di sini hanya sebahagian kecil daripada latihan disenaraikan, yang diberikan sebagai langkah tambahan untuk berlatih di rumah. Urut terapi pertuturan dan sebutan suara yang betul harus diamanahkan kepada pakar. Dalam proses latihan, seorang ahli terapi pertuturan boleh mengajar teknik yang betul untuk melaksanakan latihan supaya ibu bapa dapat melaksanakannya di rumah, sehingga membantu meningkatkan keberkesanan kerja pemulihan.